Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 72

Школьный краеведческий музей

«По полочкам разложена история

Здесь    экспонаты  выстроены в ряд, 

И с фактами, конечно же, не спорю я:

Все это держится старанием ребят.

Слегка волнуясь, провели нам школьницы

Экскурсию в былую нашу жизнь

Ведь потому-то так работа спорится,

Что взгляды ваши -все в мечту, и вдаль, и в высь….»

(из сочинения ученика)

 

Из опыта работы школьного краеведческого музея МБОУ СОШ № 72 ст. Кривянской.

 Школьный музей , как форма образовательной и воспитательной  работы создан по инициативе педагогов школы, ветеранов педагогического труда, родителей, учащихся, ветеранов Великой Отечественной Войны. Он возник как ответ на социальный заказ, который поступил от представителей родительской и педагогической общественности и как результат собственной поисково-собирательской и исследовательской деятельности. В музее школы учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных памятников истории, культуры, природы родного края , различных предметов и документов.

 Наш школьный  краеведческий музей был открыт в честь 70-летия Октябрьского района  и в результате работы над проектом «Память поколений». Руководит им учитель русского языка и литературы, учитель высшей квалификационной категории Панкратова Л.Л. Деятельность музея- неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса. Школьный музей – это исследовательский и просветительский центр школы, являющийся основой для формирования духовных  ценностей учащихся, их патриотического воспитания. Основу музея составляют экспонаты, собранные школьниками под руководством педагогов. Многие экспонаты, переданные нам на хранение , являются семейными реликвиями.

 Цель деятельности музея- создание условий для всестороннего развития ученика.

 Задачи деятельности музея:

- Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании.

-Формирование самосознания , становления активной жизненной позиции, умения успешно адаптироваться в окружающем мире.

-Развитие творческих и организаторских способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявить свою индивидуальность.

-Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности.

-Формирование проектно-исследовательских умений и навыков.

-Воспитание культуры поведения.

 Направления деятельности музея:

-Учебно-познавательное

-Поисково-исследовательское

-Экспозиционное(оформительское)

-Экскурсионное

-Культурно-массовое

В музее проходят уроки краеведения , ОПК, литературы. Экспозиция, фонды школьного музея  помогают учителям истории, использующим краеведческий материал на уроке. С материалами  школьного музея работают как учителя, так и учащиеся. Сегодня в музее собран материал по теме  «Ветераны Великой Отечественной войны», «История школы», «История создания учреждений и предприятий станицы», «История храмов», «Станичные атаманы», «Учителя – ветераны Великой Отечественной войны».

К нетрадиционным формам проведения занятий относятся :

-интегрированные занятия , основанные на межпредметных связях

-занятия в форме  конкурсов, соревнований, викторин

-исследование, анализ первоисточников, комментарии, репортаж

-занятия на основе нетрадиционной организации образовательного материала- Урок-суд, урок мужества, урок-презентация

-занятия с использованием фантазии: урок-сказка, урок-сюрприз

Поисково-собирательное направление:

 При работе над проектом «Память поколений»  учащиеся 5-10 классов были  объединены в поисковые отряды, которые занимались изучением истории станицы, предприятий, расположенных на ее территории: рыбокомбината, КФК «Кривянское» , лечебных и образовательных учреждений, собирали материал о старейших жителях станицы, ветеранах войны и труда.

Исследовательская работа является  деятельностной  основой образовательной среды школьного музея. В исследовательской работе следует выделить методы социологического опроса интервьюирование

Интервьюирование характеризуется отличительными особенностями:

Во-первых, ученик получает возможность непосредственно общаться с носителем исторического опыта(ветераны труда и войны, участники локальных конфликтов, бабушки, дедушки)

Во-вторых, инрвью является средством получения данных о состоянии общественного мнения, уровне сознания и поведения людей.

В- третьих, важное достоинство этого метода – широта охвата разнообразных сфер социальной практики.

Результаты исследований сопровождаются фотографиями, грамотами, газетами и журналами прошлых лет.

 Учащиеся оказывают помощь престарелым и пожилым людям. Такая деятельность способствует формированию гражданских навыков: обогащения своего социального опыта путем активного включения в реальную жизнь, уважение мнения другого человека, открытости к диалогу, критического мышления.

Т.О. деятельность школьников в исследовательской работе на базе школьного музея, увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность реализовать свои личностные качества.

Одним из результатов поисковой работы стало участие учеников школы во Всероссийском конкурсе исторических работ старшеклассников «Человек в истории. Россия ХХ век.» Проекты Глазковой Татьяны, Бутенковой Татьяны, Радченко Евгении, Юхновой Юлии заняли III  место на региональном этапе конкурса ,проект «Гонзалес -Гальего Надежды»_ второе.

Проект Бутенковой Татьяны «Труден в мире, Русь родная, был твой путь» награжден Дипломом конкурса творческих работ старшеклассников . Идеи Д.С. Лихачева в современность Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов.

Итог поисково-собирательской работы -оформление экспозиций школьного краеведческого музея. Специфика музейной экспозиции заключается в том, что то или иное событие, природное или социальное явление отражается в ней с помощью не только музейных предметов, но и художественных средств, что создает условия для эстетического воспитания.

К  65 годовщине Великой победы в школе была открыта Галерея славы «Я помню. Я горжусь.»Над её оформлением трудились учащиеся и педагоги школы. Был установлен макет- блиндажа.

На материале этой экспозиции применяются  сценарии    работы с детьми разных возрастов.

Одной из форм работы школьного краеведческого музея являются выставки детского творчества разной направленности (фото).

Сегодня в школьном музее проводятся разнообразные экскурсии. Обзорная экскурсия для тех, кто в первый раз посетил наш музей. Экскурсии ведут сами дети-, в основном это члены совета музея. Двери школьного краеведческого музея открыты для всех. Экскурсии проводятся по заявкам учащихся, в дни открытых дверей,  к памятным историческим датам. Для того, чтобы вести экскурсии юные экскурсоводы изучают экспонированные материалы, читают дополнительную литературу.

 Реализуются следующие направления экскурсионной деятельности:

-Казак уходил, уходил на войну( изучение истории донского края , история казачества).

-История станицы Кривянской.

-Где казак курень рубит, там и станица будет( знакомство с бытовыми традициями казачества)

-Птенцы шолоховского гнездовья( литература Дона).

-Бог над нами, а конь под нами(христианские традиции Донского казачества).

-Простите нас деревья и трава (экологические проблемы Донского края).

В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, прием игры, театрализации и продуктивной деятельности ребенка( рисунок, лепка, моделирование).Подготовка и проведение экскурсий в музее- непростое дело. Оно требует больших знаний, специальных навыков. Здесь необходима режиссура. Всем этим  занимается руководитель музея Панкратова Л.Л.

 Культурно-массовое

Одним из критериев в оценке работы музея является разнообразие форм массовой и учебно-воспитательной работы: проведение экскурсий и уроков по экспозиции, встреч с жителями станицы, ветеранами, тружениками тыла, участниками ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС, офицерами российской армии. Бывшими выпускниками школы.

Особенно эффективны в музейной педагогике игровые технологии, технологии коллективных творческих дел, технологии индивидуального и проблемного обучения.

 В рамках школьной музейной педагогики можно выделить следующие формы работы:

Театрализованные экскурсии,

Викторины,

Экспедиции,

Предметные олимпиады,

Краеведческие игры,

Встречи с участниками и свидетелями исторических событий поездки по другим музеям и городам.

Индивидуальная работа предлагает работу с документами, архивными материалами, подготовку докладов, запись воспоминаний, переписку с ветеранами , персональные выставки учащихся.

Результатом переписки с Матюхиным сыном -солдата, погибшего за освобождение станицы Кривянской в ВОВ, стало внесение имени его отца Матюхина А.Г.на мемориальную доску скульптурной композиции, посвященной солдатам Великой Отечественной войны в станичном парке.

Второго сентября был проведен митинг памяти погибших солдат в ВОВ, на котором   присутствовала семья Матюхиных.

Опыт работы школьного краеведческого музея транслировался на муниципальном и региональном уровнях.

Архиепископ Ростовский и Новочеркасский   Пантелеймон в составе Духовной миссии посетил Октябрьский район в октябре  2009 года. Наша школа встречала духовную миссию, которая высоко  оценила деятельность школьного краеведческого музея.

25 сентября 2009 года на базе школы Министерством общего и профессионального образования Ростовской области, Департаментом по делам казачества и учебных заведений, Администрацией Октябрьского района был проведен областной семинар «Организация православного воспитания казачьей молодежи в свете поручений президента РФ Д.А. Медведева».Сверх задачей педагога, реализующего принципы музейной педагогики, является создание условий для выработки у учащихся позиции созидания, позиции не стороннего наблюдателя, а заинтересованного исследователя, позиции личной ответственности по отношению к прошлому и будущему наследию, позиции не столь  механического запоминания исторического и прочего материала, а его понимания и эмоционально-нравственной оценки.

Успешное решение этой сверхзадачи связано прежде всего с тем, насколько владеет педагог умениями развивать и поддерживать познавательные интересы детей, создавать атмосферу творчества, групповой ответственности, насколько хорошо у него развиты личностные качества, способствующие эффективному межличностному взаимодействию: рефлексия, гибкость мышления, способность к сотрудничеству. Именно они стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска. Эти качества составляют гуманистический потенциал учителя и способствуют всестороннему гармоническому развитию личности каждого ребенка, обеспечивая целесообразность и эффективность педагогического взаимодействия, повышение качества образования, формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения- главной цели современной школы, выполняющий социальный заказ общества.